Kasvatuksessa tarinankerronta on muuttunut melkoisesti ajan kuluessa, siirtyen pelkästä ääneen kerrotuista tarinoista niiden kirjoittamiseen. Muinaisina aikoina ihmiset tukeutuivat voimakkaasti puhuttuun sanaan opettaakseen muita tärkeillä asioilla. Kun ihmiset välittivät tarinoita suusta suuhun, se auttoi heitä muistamaan paremmin ja säilyttämään kulttuurinsa sukupolvelta toiselle. Kirjallisten järjestelmien syntyyn asti nämä suulliset tarinat olivat erittäin tärkeitä eri ryhmille, jotta he saattoivat säilyttää tärkeimmät asiat. Tarinat eivät olleet pelkkää viihdettä, vaan niissä kuljettiin historiallista tietoa, uskomuksia ja tietoa siitä, kuinka yhteisöt toimivat yhdessä.
Erilaiset kulttuurit ympäri maailmaa ovat käyttäneet tarinankerrontaa mielenkiintoisilla tavoilla opetuksen välineenä. Otetaan esimerkiksi alkuperäiskansojen yhteisöt, joiden suullinen perinne teki paljon enemmän kuin vain välitti tietoa – se auttoi nuoria ymmärtämään, mitä elämässä todella merkitsee. Nämä tarinat yhdistivät myös ihmisiä ja vahvistivat ryhmien välisiä sidoksia. Kun kirjallisuus kehittyi, tapahtui perustavanlaatuinen muutos. Ihmiset pystyivät nyt tallentamaan tarinoita, tarkastelemaan niitä uudelleen ja jopa väittelemään niiden merkityksistä. Koulutus muuttui perin pohjin, sillä äkillä oli käytettävissä valtava viisauskokoelma, jota voitiin tutkia, kyseenalaistaa ja tallentaa tuleville sukupolville. Kirjallisuus muutti kaiken siitä, miten jaamme tietoa ja oppimista sukupolvien välillä.
Ihmiset ovat käyttäneet kuvia tarinoiden kertomiseen ikuisuus sitten, jo silloin kun ihmiset piirsivät ensimmäisenä luolaseinille ja myöhemmin alettiin sijoittaa kuvia kirjoihin. Visuaalinen materiaali tarttuu vain jotenkin paremmin muistiin. Kun opetetaan jotain uutta, visuaalisten elementtien lisääminen todella auttaa opiskelijoita ymmärtämään ja muistamaan sitä mitä heille opetetaan. Kuvat antavat lisäkontekstin, jota pelkkä teksti ei aina pysty tarjoamaan. Ja totuus on, että ne jotka oppivat paremmin katsomalla hyötyvät näistä visuaalisista elementeistä eniten. Tutkimukset osoittavat, että kun sanat yhdistetään kuviin, tieto pysyy aivoissa pidempään verrattuna tilanteeseen, jossa informaatiota saadaan pelkästään kuuntelemalla tai lukemalla ilman visuaalisia elementtejä.
Tutkimukset siitä, miten ihmiset oppivat, osoittavat, että kun opettajat käyttävät kuvia, kaavioita ja muita visuaalisia välineitä, lapset seuraavat oppitunteja paremmin ja menestyvät koulussa. Olemme nähneet tämän tapahtuvan toistuvasti luokkahuoneissa ympäri maata. Kun opettajat alkavat käyttää videoita sen sijaan, että vain puhuisivat, tai käyttää värikästä taulukkoa selittämään monimutkaisia ideoita, oppilaat kiinnostuvat enemmän ja ymmärtävät asiat nopeammin. Ennen opettajat tukeutuivat pääasiassa liitutauluihin ja painettuihin oppimateriaaleihin. Nykyään kouluihin on kuitenkin tullut uusia laitteita, kuten interaktiivisia tauluja ja seinäprojektoreita, mikä on tehnyt opetuksesta paljon kiinnostavampaa. Mitä ennen oli yksinkertaisia piirroksia paperilla, on nykyään muuttunut monimuotoiseksi medianäytökseksi, joka pitää oppilaat kiinnostuneina oppitunneilla. Koulut siirtyvät vähitellen vanhasta opetustavasta kohti jotakin sellaista, mitä meillä on kotikonetekniikassa televisioiden ja tietokoneiden muodossa.
Tarkastelemalla näitä historiallisia elementtejä voidaan ymmärtää paremmin sen tarinankerronnan perustavanlaatuista roolia, joka on vaikuttanut koulutuskäytänten kehittymiseen ja jatkuviin innovaatioihin, jotka rikastuttavat nykyisten oppimisympäristöjen sisältöä.
MP4-soittimet muuttavat koulutusta yhdistämällä perinteiset kirjat digitaaliseen sisältöön. Opiskelijat voivat nyt käyttää näitä laitteita hyödyntääkseen erilaisia multimedia-aineistoja, mikä mahdollistaa interaktiivisten luokkahuoneiden luomisen – asia, joka on erityisen tärkeää nykypäivän teknologiakulttuurissa. Kun koulut sisällyttävät videoita tavanomaisten tekstien ohelle, oppimisesta tulee kiinnostavampaa ja pitää opiskelijat mukavammin mukana kuin pelkkä oppikirjojen lukeminen. Tutkimukset osoittavat, että opiskelijat, jotka käyttävät MP4-pohjaisia oppimistyökaluja, ovat tyytyväisempiä oppituneihinsa ja oppivat materiaalia nopeammin. Jotkin koulut jopa kertovat, että heidän koetuloksensa ovat parantuneet MP4-soittimien ottamisen jälkeen opetukseen. Yhteenvetona voidaan todeta, että nämä pienet laitteet eivät ole pelkkää leluja, vaan ne todella tekevät oppimisesta tehokkaampaa eri oppiaineissa.
Näyttömoduulien käyttö video kirjoissa muuttaa sitä, kuinka me houkutellaan lasten huomiota kertomalla tarinoita nykykouluissa. Näillä näytöillä opettajat voivat luoda tunneilla, jolloin oppilaat voivat aktiivisesti tutkia sisältöä eikä vain passiivisesti imeä tietoa. Monet opetuksen tutkijat huomauttavat, että aivot muistavat asiat paremmin, kun ne nähdään visuaalisesti, mikä selittää miksi näillä näyttömoduuleilla on niin suuri merkitys. Olen itse nähnyt tämän toimivan käytännössä useilla luokkahuoneilla, joissa opettajat kertovat oppilaiden olevan paljon kiinnostuneempia tunneilla, joilla käytetään näitä interaktiivisia näyttöjä. Lapset ilahtuvat siitä, että voivat klikata läpi eri tietokerroksia tai katsoa animaatioita liittyen siihen mitä he oppivat. Tulevaisuudessa on selvää, että näyttöteknologiat jatkavat tarinoiden kertomisen ja tiedon jakamisen muovaamista koulutuksessa ympäri maata.
Äänimoduulit ovat tärkeässä roolissa moniaististen oppimiskokemusten luomisessa, mikä sopii hyvin erityyppisille oppijoille. Kun koulut sisällyttävät äänen opetuksen työkaluihinsa, ne auttavat käytännössä niitä oppilaita, jotka oppivat parhaiten kuuntelemalla. Tämä tekee siitä helpomman prosessoida tietoa ja muistaa opittua myöhemmin. Aivotutkijat ovat huomanneet, että äänten ja kuvien yhdistäminen antaa aivoille todellisen sysäyksen ymmärtää monimutkaisia aiheita. Myös opettajat ja koulukurssien suunnittelijat tietävät tämän, minkä vuoksi monet modernit oppimistuotteet sisältävät nyt sisäänrakennettuja äänitoimintoja. Olemme nähneet melko vaikuttavia tuloksia luokkahuoneista, joissa opettajat hyödyntävät äänialkioita tunneillaan tehokkaasti. Opiskelijat hallitsevat käsitteet nopeammin ja pitävät tietoa pidempään, kun ääni on osa oppimista.
Flip Video -kirjat tarjoavat erinomaisen yhdistelmän kannettavuuden ja oppilaiden aktiivisen mukaolon välillä, mikä toimii hyvin nykypäivän luokkahuoneissa. Näiden kirjojen erityislaatuisuuden takana on tavallisen tekstin yhdistäminen videoihin ja animaatioihin, jotka auttavat hankalien käsitteiden selittämisessä. Myös opettajat pitävät niistä, sillä niiden siirtäminen paikasta toiseen on vaivatonta. Tämä tarkoittaa sitä, että opettajat voivat vaihtaa opetuksen toteutustapaa riippuen siitä, mikä toimii parhaiten eri luokkien tai jopa opetuksen sijainnin muutosten yhteydessä ilman että menetetään yhtään hetkeä.
Monisivuiset videokirjat tarjoavat järjestelmällistä ja kattavaa sisältöä, joka toimii hyvin erilaisten koulujen ohjelmien kanssa. Opettajat voivat selittää vaikeita aiheita selkeästi ja pitää opiskelijat kiinnostuneina näiden videosivujen avulla, jotka järjestävät tiedot loogisella tavalla. Näiden videokirjojen erottuvuuden määrittelee se, miten ne antavat opettajille mahdollisuuden mukauttaa opetusta yksittäisten opiskelijoiden tarpeisiin. Kukin oppija saa parhaimman mahdollisen sisällön tarpeisiinsa sopivana kiitos videoiden, kuvien ja tekstin yhdistelmän, joka on saatavilla matematiikkaan, luonnontieteisiin, historiaan ja muihin oppiaineisiin. Tämä joustavuus auttaa luokkahuoneessa, joissa opiskelijat ovat eri taito- ja oppimistasoja.
Nahkavideokirjat kestävät pidempään kuin useimmat muut ja niiden kanssa työskenteleminen on miellyttävää, mikä tekee niistä erinomaisen vaihtoehdon käytännönläheiseen oppimiseen. Koska niitä voidaan todella koskettaa ja käsitellä, nämä kirjat tarjoavat parempia mahdollisuuksia lapsille, jotka oppivat tekemällä eivätkä vain lukemalla tai katsomalla. Myös koulut pitävät tästä ominaisuudesta, sillä kirjat eivät vaurioidu helposti ajan kuluessa. Monet opettajat ilmoittavat, että luokkahuoneissa oppilaat pysyvät mukana pidempään, kun käytetään näitä fyysisiä materiaaleja sen sijaan, että turvaudutaan tavallisiin näyttöihin. Siksi monet koulut ovat valmiita käyttämään lisärahoja alun perin, koska tietävät saavansa jotain, joka kestää vuosia ja tarjoaa edelleen todellista arvoa oppilaiden kehitykselle.
Kovakantisarjat erottuvat erityisesti luokkahuoneissa, joissa laadulla on suurin merkitys. Ne tarjoavat ensiluokkaista sisältöä, joka pitää opiskelijat kiinnostuneina eikä tylsänä oppituntien aikana. Videomuoto toimii myös erinomaisesti ammattikoulutuksessa, erityisesti kun koulut tarvitsevat jotain kestävää, joka kestää vuosien käytön. Mikä tekee näistä kirjoista erityisiä? Niiden vahva rakenne ja ne hienot interaktiiviset toiminnot, joita opettajat pitävät näytettävinä. Monet koulujen johdon henkilöt, jotka harkitsevat uusien opetusmateriaalien hankintaa, päätyvät valitsemaan nämä videokirjat, koska he tietävät sijoituksen kannattavan pitkäaikaisesti. Opiskelijat pitävät tietoa paremmin muistissa tällä muodolla verrattuna tavallisiin oppikirjoihin, mikä on yksi syy miksi yhä useammat opettajat siirtyvät käyttämään niitä nykyään.
Linen Video Book tarjoaa hienon kevyen vaihtoehdon, kun koulut haluavat saada opiskelijat työskentelemään yhdessä. Nämä kirjat auttavat ryhmiä ratkaisemaan ongelmia yhdessä, koska kaikki pääsevät näkemään, mitä muut ajattelevat työskennellessään projekteissa. Opettajat pitävät niitä erityisen hyödyllisinä luokkahuoneen ryhmissä, joissa on neljä tai viisi oppilasta. Näiden kirjojen erottuvuuden tekee se, kuinka ne todella lisäävät keskustelua luokkakaverien välillä oppitunneilla. Olemme nähneet luokkahuoneissa, joissa opiskelijat, jotka normaalisti istuvat hiljaa, alkavat tuottaa ideoita käyttämällä näitä videokirjoja vain muutaman viikon ajan. Tuloksena parempilaatuiset projektit ja kaiken kaikkiaan aktiivisemmat oppijat.
Akryylistä valmistetut digitaaliset valokuvakehykset ovat kehittyneet melko tehokkaiksi tarinankerrontavälineiksi kirkkaiden ja huomionhalkaisujen näyttöjen ansiosta. Niiden erityislaatuisuuden muodostaa kyky esittää liikkuvia kuvia, jotka kertovat tarinoita paljon tehokkaammin kuin staattiset kuvat voivat. Opettajat pitävät niistä erityisesti luokkahuoneessa, koska oppilaat pitävät huolta aiheesta pidempään ja muistavat asioita paremmin. Otetaanpa esimerkiksi historiaopetus – lasten ei tarvitse enää vain lukea tapahtumista, vaan he voivat seurata aikajanojen etenemistä silmien edessä. Sama pätee luonnontieteiden opetukseen, jossa monimutkaiset käsitteet yhtäkkiä avautuvat animaatioiden kautta. Asiasta on myös tieteellistä näyttöä. Eräässä Educational Technology Research -lehdessä julkaistussa tutkimuksessa havaittiin, että oppilaiden muisti asioiden paremmin – jopa 80 % – kun opettajat yhdistivät perinteisen opetuksen visuaalisiin elementteihin. Vaikka kaikki eivät ehdi ensisilmäyksellä pitää kehyksistä, värityillä näytöillä on todellinen peruste siinä, mitä perinteiset taulut eivät yksinkertaisesti pysty tekemään.
Räätälöitävät videolaatikkosysteemit tarjoavat kouluille joustavia työkaluja täyttää heidän omiaan koulutustarpeitaan samalla kun niiden avulla luodaan enemmän räätälöityjä oppimiskokemuksia. Systeemit toimivat hyvin, koska ne mahdollistavat erilaisten oppijoiden vuorovaikutuksen materiaalin kanssa tavalla, joka sopii heille parhaiten, ja kannustavat lapsia tutkimaan aiheita omien ehtojensa mukaan. Kouluissa, jotka käyttävät näitä systeemejä, opettajat huomaavat usein paremmat opastamisen lähestymistavat, mikä johtaa oppilaiden aktiivisempaan osallistumiseen. Otetaan esimerkiksi Springfieldin alakoulu, jossa opettajat huomasivat noin 30 prosenttia enemmän motivaatiota oppilaiden keskuudessa sen jälkeen kun räätälöitäviä videolaatikoita alettiin käyttää osana tavallisia oppitunteja. Näiden systeemien arvokkuuden määrittää se, kuinka ne mukautuvat erilaisiin luokkahuoneen tilanteisiin ja antavat oppilaille mahdollisuuden olla todella mukana muovaamassa omaa oppimismatkaansa sen sijaan, että he vain seuraisivat jonkun muun suunnitelmia.
Äänipiirien lisääminen opetuksen välineisiin tekee paljon eroa erilaisten oppijoiden tarpeiden tukemisessa. Näillä pienillä laitteilla voidaan tarjota esimerkiksi puhetta tukevia toimintoja, tekstin ääneen lukemista tai hyödyllisiä muistutuksia, jotka todella auttavat lapsia, joille perinteiset oppimis menetelmät tuottavat vaikeuksia. Koulut ovat joutuneet kehittämään luokkahuoneitaan yhteisöllisemmiksi ja kattavammiksi paikoiksi, mikä johtuu laeista ja opetuksen ohjeista, jotka korostavat osallistavuutta. Tutkimukset ovat melko selvästi osoittaneet, että nämä saapuvuusominaisuudet toimivat oikeasti. Kansallinen koulutuksen tilastokeskus havaitsi, että kun luokissa käytetään näitä teknologioita, oppilaiden osallistuminen lisääntyy selvästi. Eräässä tutkimuksessa havaittiin jopa noin 65 %:n verran suuremmat osallistumisasteet kursseilla, joissa oli asianmukaiset tukitoimet. Kun koulut alkavat integroida äänipiirejä opetuksessaan, he eivät vain seuraa sääntöjä – vaan luovat tiloja, joissa jokaisella on reilu mahdollisuus oppia tehokkaasti riippumatta yksilöllisistä haasteista.
EN
AR
BG
HR
CS
DA
NL
FI
FR
DE
EL
HI
IT
JA
KO
NO
PL
PT
RO
RU
ES
SV
IW
ID
LV
LT
SR
VI
SQ
ET
HU
TH
TR
FA
MS
